Uma crítica pós-humanista ao aprendizado online flexível e suas reivindicações de “a qualquer momento, em qualquer lugar”

Resumo Abordagens flexíveis para o aprendizado online estão ganhando um interesse renovado em parte devido à sua capacidade de abordar oportunidades e preocupações emergentes que a educação superior enfrenta. Importante, as abordagens flexíveis para o aprendizado online são supostamente democratizantes e libertadoras, ampliando o acesso à educação superior e permitindo que os alunos participem de atividades educacionais “a qualquer momento” de “qualquer lugar”. Neste artigo, criticamos essas narrativas mostrando que a flexibilidade não é universal nem neutra. Usando teoria crítica, demonstramos como a flexibilidade assume aprendizes autônomos imaginados que são auto-suficientes e individualistas. Através de exemplos relevantes, mostramos como essa estrutura de flexibilidade é opressiva e argumentamos que uma compreensão contextual, relativa e relacional da flexibilidade pode, de fato, ser mais libertadora. Tal abordagem à flexibilidade, por exemplo, pode envolver esforços contextuais e relacionais para relaxar currículos prescritos dentro de cursos ou programas de estudo.