Dos números às narrativas: experiências de professores em formação com a ansiedade matemática e a ansiedade de ensino de matemática

Resumo Este artigo apresenta abordagens qualitativas e quantitativas para explorar as experiências dos professores com a ansiedade matemática (para aprender e fazer matemática) e a ansiedade de ensino de matemática (para instruir outros em matemática), a relação entre esses tipos de ansiedade e a ansiedade de teste/avaliação, e os impactos da ansiedade nas experiências na formação de professores. Os achados indicam que a ansiedade matemática e a ansiedade de ensino de matemática podem ser semelhantes (ou seja, que os professores em formação percebem uma continuidade lógica e um efeito cumulativo de suas experiências de ansiedade matemática como alunos em salas de aula de K–12 que impactam seu trabalho como professores em futuras salas de aula de K–12). Além disso, a ansiedade não se limita a ocorrer em contextos avaliativos, mas quando a ansiedade é desencadeada por pensamentos de avaliação, os professores em formação podem ser afetados ao se preocupar com seu próprio desempenho, bem como com o desempenho de seus alunos. As implicações para as experiências em formação dentro de um programa de formação de professores e para impactar futuros alunos são discutidas.