Ativação Cognitiva como um Aspecto da Instrução Literária

Neste estudo, o conceito de ativação cognitiva é utilizado para avaliar e discutir a qualidade do ensino na instrução literária de nível secundário inferior na Suécia e na Noruega. Baseando-se em dados de vídeo de 54 salas de aula, investiga o potencial de ativação cognitiva (PAC) de tarefas e atividades de leitura. Também investiga como e em que medida os professores, através de seu suporte instrucional, aumentam ou diminuem o PAC dessas tarefas. O PAC objetivo de 280 tarefas foi estimado, variando de baixo a alto em uma escala de quatro pontos. Como as tarefas nem sempre são realizadas da maneira que os professores inicialmente pretendiam, o PAC realizado de todas as tarefas também foi estimado. Em um terço de todas as tarefas amostradas, textos literários foram lidos. Durante um trabalho mais ativo com os textos, o PAC objetivo foi, na maioria das vezes, de nível médio-alto. No entanto, raramente se exigiu que os alunos analisassem, comparassem e interpretassem textos literários. O PAC realizado muitas vezes permaneceu inalterado pelo suporte instrucional dos professores. Isso sugere que há espaço para que os professores melhorem e aumentem sua interação com os alunos de maneiras que possam melhorar a competência literária deste último. As implicações para a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento da compreensão literária são discutidas.