Anatomia 1999–2000: o currículo, quem o ensina e como?

OBJETIVO: Rever o impacto de Tomorrow's Doctors no ensino da anatomia no Reino Unido e na Irlanda. Estabelecer em particular se emergiu um consenso sobre: (a) a duração e formato do ensino, e (b) o impacto sobre o pessoal e nas quatro principais disciplinas anatômicas de anatomia geral, histologia, embriologia e neuroanatomia. MÉTODO E RESULTADOS: Uma pesquisa postal de 28 departamentos de anatomia foi realizada. Isso resultou em uma taxa de resposta de 75%. Doze departamentos usaram currículos baseados em sistemas, cinco usaram currículos baseados em problemas e quatro usaram um formato regional tradicional. Havia níveis variados de integração entre as disciplinas anatômicas e assuntos fora da anatomia. A dissecação ensinada durante os primeiros 2 anos foi mantida em 76% dos cursos, frequentemente complementada com demonstrações, com uma média de 2 horas de trabalho prático para cada hora de aula. As relações aluno/professor variaram com o tipo de currículo: o ensino na sala de dissecação e os currículos baseados em problemas estavam associados a números mais altos de professores clinicamente qualificados, sejam eles de tempo integral ou parcial. O ensino foi apoiado por uma alta proporção de pessoal clínico qualificado em regime de meio período, resultando em uma razão média geral de 19,8 em uma classe de dissecação. CONCLUSÕES: Há considerável variação na duração e no pessoal do ensino de anatomia, de acordo com o tipo de currículo. Isso sugere que pode haver uma variação substancial no nível, conteúdo e profundidade dos currículos anatômicos em todo o país, e que isso deve ser quantificado.