Uma comparação de duas formas de instrução de ensino: vídeo vs. palestra ao vivo para educação em periodontia clínica

INTRODUÇÃO: Este estudo controlado cruzado teve como objetivo comparar o conhecimento e as habilidades adquiridas por estudantes de odontologia do terceiro ano em três exercícios clínicos na disciplina de periodontia através de instrução em vídeo e palestra ao vivo. MÉTODOS: Os estudantes (n = 35) foram divididos em dois grupos, que assistiram a um vídeo ou participaram de uma palestra ao vivo repetida em três sessões de ensino clínico. Avaliações escritas de pré-teste e pós-teste foram realizadas e comparações entre vídeo e palestra ao vivo foram feitas (análise de variância, P < 0,05). Os estudantes foram avaliados na clínica por meio de uma lista de verificação simples. Um questionário foi aplicado após as três sessões para determinar preferências e opiniões sobre vídeo e palestra ao vivo. RESULTADOS: Para as três sessões combinadas, tanto o grupo de vídeo (n = 48) quanto o grupo de palestra ao vivo (n = 47) atingiram pontuações médias similares no pré-teste. A pontuação média do pós-teste foi estatisticamente significativamente maior (P = 0,049) para a palestra ao vivo (74,9%, DP 14,9) em comparação com o grupo de vídeo (68,6%, DP 16,3). Todos os estudantes atingiram proficiência clínica por meio da lista de verificação simples. Ao adicionar suas habilidades clínicas, mais estudantes favoreceram o vídeo (97%) em relação à palestra ao vivo (78,8%). A maioria dos estudantes (97%) favoreceu uma combinação futura de vídeo e palestra. DISCUSSÃO: Embora os estudantes tenham sido considerados clinicamente competentes por meio de uma lista de verificação simples, o grupo da palestra ao vivo teve um desempenho melhor do que o grupo de vídeo na avaliação aprofundada do pós-teste. Os estudantes tinham preferência pelo vídeo e gostariam que fosse integrado à palestra em vez de agir como um substituto para a palestra. CONCLUSÃO: O uso de vídeo isoladamente no treinamento em periodontia clínica pode ter limitações, a menos que complementado por atividades de aprendizagem apropriadas.