Desent tangledo Restrições de Desenvolvimento Robusto das Variáveis Instruccionalmente Mutáveis: O Raciocínio Epistemológico de Crianças Pequenas Sobre um Estudo de Seu Próprio Projeto

Este estudo examina o raciocínio epistemológico de crianças do primeiro ano, nas "epistemologias práticas" tácitas refletidas no pensamento sobre uma investigação de seu próprio projeto. Analisei o raciocínio epistemológico das crianças, seguindo um experimento de design que garantia uma regulação crescente da investigação científica em um domínio que elas estudaram em profundidade. Os participantes consistiam em crianças de duas turmas de primeiro ano (n = 35). O estudo aproveita a fase final do experimento de design, na qual pares assumiram uma responsabilidade substancial pelo design e implementação de uma investigação buscando sua própria questão. Realizei entrevistas estruturadas com cada par, eliciting seu pensamento sobre a investigação. Quarenta e três por cento das crianças atribuíram incerteza a suas descobertas. Quarenta e nove por cento transcenderam o raciocínio baseado em fenômenos ao pensar em como melhorar seu estudo, raciocinando em termos de relação entre variáveis. Quarenta por cento postularam variáveis adicionais potencialmente influentes, refletindo uma compreensão tácita da falta de qualquer correspondência direta entre causa e efeito. Esses achados sugerem que o raciocínio epistemológico é plástico, sensível a oportunidades instrucionais. Argumento que a familiaridade relativamente profunda das crianças com o domínio, a experiência em assumir responsabilidade crescente pela estruturação da investigação científica e o investimento que tiveram em suas próprias investigações contribuíram para o surpreendentemente robusto raciocínio epistemológico que revelaram neste contexto.