Quando os estudantes começam a pensar que é necessário ser uma “pessoa de matemática” ou uma “pessoa de linguagem”? Uma revisão meta-analítica.

Acreditar que se é uma “pessoa de matemática” ou uma “pessoa de linguagem” pode ter implicações importantes para o engajamento e desempenho dos estudantes em diferentes atividades e para suas escolhas educacionais e de carreira. Uma fonte importante de informação que as crianças usam para formar essas crenças motivacionais relevantes para si mesmas são as comparações dimensionais; isto é, os estudantes realizam comparações intraindividuais de suas habilidades subjetivas em domínios como matemática e artes de linguagem ao fazer autoavaliações. Apesar de seu impacto fundamental nos resultados educacionais dos estudantes, nossa compreensão de quando as comparações dimensionais começam a influenciar as autorrepresentações das crianças, como essa influência pode mudar à medida que as crianças vão crescendo e se o padrão varia entre diferentes tipos de crenças motivacionais ainda é limitada. Uma meta-análise de 142 amostras independentes, 210.954 participantes e 426 tamanhos de efeito mostrou que as correlações entre as crenças motivacionais relacionadas à matemática e à linguagem dos estudantes diminuíram de r = .32, IC 95% .26, .37 para as séries 1–4 para r = −.01, IC 95% −.07, .04 para as séries 9–12/13. Uma meta-regressão revelou um efeito moderador significativo do nível de série dos estudantes na associação entre as crenças motivacionais relacionadas à matemática e à linguagem, b = −.06, IC 95% −.06, −.05, indicando uma diferenciação crescente nessas crenças. Os achados se generalizaram em amostras ao redor do mundo e em estudos usando diferentes desenhos de pesquisa e permaneceram verdadeiros para construtos motivacionais como conceitos de autoeficácia e interesses. Nossos resultados sugerem que as comparações dimensionais estão envolvidas na formação das crenças motivacionais específicas de domínio dos estudantes ao longo da infância e adolescência e que sua importância relativa aumenta durante os anos escolares. (Registro da Base de Dados PsycInfo (c) 2022 APA, todos os direitos reservados)