Comparação do aprendizado baseado em problemas com os currículos tradicionais baseados em aulas expositivas

OBJETIVO: Comparar o aprendizado baseado em problemas (PBL) com os currículos tradicionais baseados em aulas expositivas. MÉTODOS: As questões de múltipla escolha com a melhor resposta (MCQ) e o Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE) foram usados para comparar o desempenho dos grupos de estudantes de medicina do currículo baseado em aulas expositivas com os do PBL. A confiabilidade das MCQs e do OSCE foi calculada com a fórmula de Kuder-Richardson e o alfa de Cronbach, respectivamente. A validade de conteúdo das MCQs e do OSCE foi testada por Especialistas Independentes em Assuntos (ISE). O teste t de Student para amostras independentes foi usado para comparar a dificuldade dos itens das MCQs e do OSCE, e o teste do qui-quadrado foi usado para comparar as notas entre os dois grupos de estudantes. RESULTADOS: Os alunos do PBL superaram os alunos do currículo antigo em notas gerais, conhecimento teórico (testado com MCQs do tipo K2) e OSCE. O número de alunos do PBL com notas entre 80-90% (nota B) foi significativamente (p=0.035) maior, enquanto o número deles com notas entre 60 a 69% (nota C) foi significativamente (p=0.001) menor do que o dos alunos do currículo antigo. Da mesma forma, as médias das notas das MCQs e do OSCE dos estudantes do novo currículo foram significativamente superiores (p = 0.001 e p = 0.025, respectivamente) às dos alunos do currículo antigo. Por último, os alunos do currículo antigo consideraram as MCQs do tipo K2 mais (p = 0.001) difíceis do que as MCQs de resposta única correta (tipo K1), enquanto nenhum aluno do novo currículo encontrou tal diferença. CONCLUSÕES: MCQs adequadamente elaboradas podem ser usadas para explorar a base de conhecimento cognitivo mais elevada adquirida no contexto do PBL.