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FUNDAMENTAÇÃO: a conceituação da integração de STEM para professores e coaches de matemática pode ser especialmente desafiadora. Utilizando pesquisa de implementação baseada em design, facilitadores universitários trabalharam com oito professores e coaches de matemática para construir uma visão acessível da integração de STEM baseada nas características de design das atividades que estimulam o modelo (MEAs). A equipe de pesquisa elaborou um desenvolvimento profissional flexível e dinâmico que (1) situava a amplitude das experiências dos participantes em um continuum de integração do currículo de STEM; (2) provocava uma nova visão de integração de STEM por meio de problemas matemáticos abertos, com contextos da vida real orientados pelo cliente; e (3) focava em tornar o conteúdo de matemática explícito. RESULTADOS: A análise qualitativa das discussões dos participantes e das reflexões escritas de um instituto de verão de quatro dias indica que a personalização diária do design do desenvolvimento profissional apoiou uma visão em evolução da integração de STEM por parte dos participantes. Oportunidades para se envolver com MEAs como aprendizes, contrastar MEAs com aprendizagem baseada em problemas e utilizar as características de design dos MEAs para modificar tarefas curriculares existentes permitiram que os participantes pensassem de forma mais ampla sobre o conteúdo matemático dentro da integração de STEM. Os participantes manifestaram uma prontidão para usar MEAs como um veículo para a integração de STEM para K-6, que mantém uma base importante nas realidades de ensino dos padrões de nível de série e na preparação para testes padronizados. Eles também reconheceram a necessidade de suporte contínuo ao considerarem os desafios do ritmo curricular e das expectativas administrativas. CONCLUSÕES: Os pesquisadores continuaram a apoiar a divisão escolar durante as sessões de desenvolvimento profissional acadêmico mensal ao longo do ano, enquanto os professores e coaches criavam e implementavam aulas protótipo. O investimento compartilhado na construção da capacidade de integração de STEM com um foco específico no conteúdo de matemática pode oferecer um modelo para a integração de STEM usando MEAs que desafia o desenvolvimento profissional padronizado, incentiva a liderança no ensino de STEM e promove a prontidão matemática para a cidadania e carreiras em STEM.
Baker et al. (Mon,) estudaram esta questão.