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Usando dados dos históricos de 1.700 estudantes que entraram em quatro escolas de ensino médio como alunos da nona série no outono de 1979, estimamos a influência das características de fundo dos estudantes na alocação de cursos em matemática e ciências. Após controlar as características de fundo dos estudantes, constatamos que as probabilidades de alocação de cursos diferem substancialmente entre as quatro escolas. Além disso, o padrão de associação entre a alocação de cursos em matemática e em ciências difere de maneiras importantes de escola para escola. Essas diferenças na alocação de cursos podem ser explicadas, em parte, pela organização dos currículos nas quatro escolas e, em parte, pela composição das populações estudantis nas escolas. Os resultados sugerem que a estratificação nas escolas de ensino médio é um processo dual em que posições no currículo (cursos ou seções) são criadas e os estudantes são emparelhados com.
Garet et al. (Sex,) estudaram esta questão.