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Esta pesquisa foi realizada para avaliar os efeitos da educação integrada em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) na realização acadêmica, habilidades de pensamento reflexivo para resolução de problemas e permanência na aprendizagem em educação científica. Este estudo, que utilizou o modelo pré-teste–pós-teste e semi-experimental com teste de permanência, grupo de controle como modelo de pesquisa, foi conduzido com 44 alunos do 6º ano de uma escola pública no ano letivo de 2015–2016. O estudo consistiu em um grupo de controle com ensino construtivista e um grupo experimental com educação integrada em STEM. Foi aplicado um teste de realização acadêmica e uma escala de pensamento reflexivo para resolução de problemas. No programa de pacote SPSS 24, a análise dos dados quantitativos foi realizada usando teste t e teste U de Mann–Whitney. Em conclusão, a educação integrada em STEM não aumenta significativamente o sucesso, as habilidades de pensamento reflexivo para resolução de problemas e seus efeitos na permanência em comparação com o ensino construtivista, mas fornece contribuições positivas para a realização acadêmica. Palavras-chave: Educação integrada em STEM, educação científica, realização acadêmica, resolução de problemas, habilidades de pensamento reflexivo.
Sarican et al. (Qui,) estudaram essa questão.