Os Desafios da Promoção da Integração da Alfabetização em um Programa de Educação Infantil Baseado em Brincadeiras: Perspectivas dos Professores e Implementação

Os professores de jardim de infância enfrentam o desafio de equilibrar a programação de desenvolvimento tradicional e os padrões acadêmicos contemporâneos. Em salas de aula que seguem uma estrutura de aprendizado baseada em brincadeiras, conteúdos acadêmicos, como a alfabetização, devem ser ensinados dentro do brincar das crianças. No entanto, os educadores relataram desafios conceituais e práticos em integrar brincadeira e alfabetização. Embora os contextos educativos de instrução direta, brincadeira guiada pelo professor e brincadeira livre dirigida pela criança tenham sido examinados individualmente e endossados para promover a alfabetização inicial, a prática de comportamentos de alfabetização nesses contextos no jardim de infância não foi amplamente estudada. O presente estudo investigou as perspectivas dos professores sobre o desenvolvimento da brincadeira e da alfabetização e a resultante integração de comportamentos de alfabetização entre os contextos educativos. Entrevistas semiestruturadas com professores e dados em vídeo foram coletados em 12 salas de aula participantes. Os resultados revelaram três desafios comuns na integração da brincadeira e da aprendizagem da alfabetização: a instrução direta desempenha um papel instrucional-chave, a brincadeira é menos estruturada e difícil de planejar, e a incerteza sobre como implementar a brincadeira guiada. Esses desafios foram refletidos nas diferentes frequências de comportamentos de alfabetização observados nos contextos. Esses resultados apontam para a necessidade de pesquisas adicionais e treinamento de professores no que diz respeito à implementação da brincadeira guiada para a aprendizagem da alfabetização, bem como estratégias para equilibrar a instrução direta com abordagens baseadas em brincadeiras.