O Efeito das Instruções Intervencionistas sobre as Implicaturas Conversacionais em Inglês no Desenvolvimento da Competência Pragmática de Aprendizes Intermediários de EFL Iranianos

Nos últimos anos, o conhecimento pragmático tem sido uma área de grande interesse dentro do campo da aquisição de segunda língua. Apesar disso, a maioria dos estudos disponíveis na literatura se concentrou apenas em testar e analisar o conhecimento dos aprendizes de L2 sobre atos de fala, como estruturas de pedido e sugestão. No entanto, a competência pragmática vai além dessas estruturas e abrange questões mais significativas, incluindo implicaturas conversacionais, um elemento-chave nas conversas interativas. Este artigo busca remediar o problema ao analisar os efeitos de instruções explícitas vs. implícitas sobre implicaturas no desenvolvimento da competência pragmática de aprendizes intermediários de EFL em um desenho de pesquisa de grupos equivalentes com pré-teste, pós-teste e pós-teste atrasado. Os participantes foram 63 aprendizes intermediários de EFL, aleatoriamente designados em dois grupos experimentais e um grupo de controle. O primeiro grupo experimental recebeu instruções explícitas sobre implicaturas conversacionais e o segundo recebeu instruções implícitas. Os resultados revelaram que o grupo explícito teve um desempenho superior ao grupo implícito. Assim, a instrução explícita teve prioridade sobre a instrução implícita, levando a um aumento significativo no desenvolvimento da competência pragmática dos aprendizes. Os resultados também indicaram que os materiais instruídos explicitamente tiveram chances significativamente maiores de retenção após um atraso de uma semana.