Desenvolvimento de expressões de referência em narrativas de bilíngues chinês-inglês

Este artigo investiga o desenvolvimento de expressões de referência nas narrativas de crianças aprendendo inglês como segunda língua (L2). Narrativas faladas em inglês foram elicitas de sessenta participantes de língua chinesa em quatro idades – cinco, oito, dez anos e jovens adultos – usando o livro ilustrado sem palavras Frog, where are you? (Mayer, 1969). A análise narrativa focou nas expressões de referência que os falantes de L2 usaram para introduzir e manter a referência a personagens da história nas narrativas e na adequação referencial dessas expressões. Em seguida, comparámos os resultados deste estudo com outros estudos semelhantes sobre crianças aprendendo inglês como primeira língua (L1) e encontramos padrões universais e específicos de L2 no desenvolvimento de expressões de referência no discurso. Por um lado, independentemente de o inglês ser adquirido como L1 ou L2, o uso apropriado de expressões de referência no discurso se desenvolve gradualmente e é influenciado pela função do discurso (introdução vs. manutenção) e pelo tipo de personagem (principal vs. secundário). Por outro lado, as crianças L2 em nosso estudo diferiram das crianças L1 em estudos anteriores no desenvolvimento da adequação referencial na introdução de personagens, o uso de pronomes para manutenção de referentes, e a linha do tempo de domínio das formas apropriadas para introduções de referentes versus manutenção de referentes.