Atitudes, Conhecimento e Autoeficácia de Professores em Formação sobre Práticas de Ensino Inclusivo

A educação inclusiva significa que todos os alunos, incluindo alunos com deficiência, têm o direito de acessar salas de aula de educação geral e receber instrução de alta qualidade e níveis apropriados de suporte para capacitá-los a ter sucesso. Dada a importância dos programas de formação de professores como o primeiro incubador para moldar as atitudes dos professores em relação às práticas de ensino inclusivo, há uma necessidade de prestar mais atenção a estudos adicionais que se concentrem nas atitudes de professores em formação, considerando seu nível de conhecimento e eficácia. O objetivo do estudo é investigar a relação entre atitudes, conhecimento e autoeficácia de professores em formação sobre práticas inclusivas. Esta pesquisa utilizou um método de análise estatística, coletando dados de 108 professores em formação que estavam nos programas de formação de professores em uma universidade localizada na região das Montanhas Rochosas e tinham experiência em salas de aula inclusivas. A análise descobriu que as atitudes e o conhecimento dos professores em formação sobre inclusão contribuem para prever a eficácia dos professores em usar estratégias de instrução inclusiva em suas salas de aula, colaborar com os outros e gerenciar comportamentos disruptivos dos alunos. Os achados fornecem informações sobre o desenvolvimento de programas de formação de professores para melhorar a qualidade das práticas de ensino para alunos com deficiência em salas de aula inclusivas.