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Resumo Em um estudo de quatro anos, com quatro coortes, utilizando uma série de seis grupos focais, quarenta alunos de Mestrado em Serviço Social prestes a se formar definiram suas experiências pessoais e profissionais de transformação em seus respectivos ambientes de educação em serviço social. Utilizando uma análise temática indutiva, os alunos destacaram quatro temas-chave em seu processo de aprendizagem transformadora (AT): (i) definindo a natureza de dilemas desorientadores na educação de campo; (ii) autorreflexão crítica, enfrentamento e transição através de dilemas desorientadores; (iii) identificando os resultados transformadores em um contexto de campo; e (iv) fatores facilitadores para AT na educação de campo. Os achados iluminam o papel essencial do supervisor de campo na criação de 'relacionamento'. A relação supervisor de campo/aluno é o canal para a aprendizagem profunda dos alunos, reflexão crítica, mudanças de identidade e empatia, apoiando a navegação do aluno por seus momentos desorientadores em direção a resultados transformadores e significativos. Este estudo amplia nossa compreensão do papel da teoria de AT dentro de contextos de aprendizagem experiencial e a viabilidade de seu uso na experiência de educação em serviço social.
Archer‐Kuhn et al. (Sex,) estudaram essa questão.