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Contexto: Embora a utilidade da estrutura de estratégias motivacionais de Dörnyei para professores de línguas tenha sido amplamente testada, técnicas motivacionais que não estão dentro da estrutura foram menos comumente consideradas. Objetivo: Este estudo explora os usos de estratégias motivacionais além da taxonomia de Dörnyei e os fatores que levam os professores de inglês a usá-las. Métodos: No total, 22 professores de inglês como língua estrangeira (EFL) em Hong Kong participaram deste estudo. Dados de diário reflexivo e dados de entrevistas, apoiados por observações em sala de aula, foram coletados e analisados qualitativamente. Resultados: Os resultados revelam que, embora a maioria das estratégias relatadas correspondesse de perto às recomendações de Dörnyei, duas macroestratégias adicionais - atividades de ensino rotineiras e uso de materiais autênticos - foram empregadas. O fator mais predominante que levou ao uso dessas duas macroestratégias foi a preocupação com a viabilidade. Conclusões: Este estudo sugere, portanto, a necessidade de uma nova linha de pesquisa sobre estratégias que são primariamente instrucionais e secundariamente motivacionais, bem como estudos adicionais que considerem mais a viabilidade das estratégias motivacionais.
Lee et al. (qua,) estudaram essa questão.