Determinantes da intenção de alunos do ensino fundamental em se matricular em um curso de ciências no ensino médio: Uma aplicação da teoria da ação razoável

Resumo Os determinantes das intenções de matricular-se em um curso de ciências do ensino médio foram investigados, usando a teoria da ação razoável, entre alunos de ciências da terra matriculados em uma escola de ensino fundamental localizada em uma comunidade suburbana de renda média no Texas central. A amostra consistiu de 5 das 14 turmas de oitava série de ciências da terra, selecionadas aleatoriamente para este estudo. As turmas continham alunos caucasianos e de minorias, do sexo masculino e feminino, com diferentes habilidades em ciências, que foram agrupados de acordo com habilidades acadêmicas gerais — básica, média e com talento. A previsão da intenção comportamental dos participantes da amostra foi testada utilizando quatro variáveis externas, atitude e norma subjetiva (Modelo de Efeitos Diretos-Completos), atitude e norma subjetiva isoladamente (Modelo de Efeitos Diretos-Reduzidos) e dados desagregados sobre atitude e norma subjetiva (Modelo de Efeitos Indiretos). Os resultados do estudo revelaram que a atitude e a norma subjetiva são os únicos preditores da intenção comportamental para os dados agregados, mas são efetivas de forma diferencial para grupos formados com base no sexo, etnia, habilidade geral e habilidade em ciências. Evidências são apresentadas para mostrar que as contribuições relativas da atitude e da norma subjetiva para a previsão da intenção comportamental variam entre os alunos dependendo de seu sexo, etnia, habilidade geral e habilidade em ciências. Os resultados do estudo são discutidos em termos de aumento da matrícula de todos os alunos em cursos eletivos de ciências.