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O objetivo do estudo foi duplo. Primeiro, examinamos experiências sociais-contextuais que se supõe contribuírem para o desenvolvimento da motivação de eficácia e da competência percebida. Realizamos medições observacionais no início e no término de duas intervenções educacionais em computador — Logo e instrução baseada em currículo em escrita (CBI-W) — enquanto quarenta e oito alunos da terceira série trabalhavam em pares. Segundo, examinamos em que medida as diferenças entre grupos pós-tratamento nas avaliações dos professores sobre a motivação de eficácia e nas autoavaliações da competência percebida explicaram as diferenças de desempenho cognitivo pós-tratamento anteriormente documentadas. Os resultados sugeriram que a avaliação do sucesso foi determinada internamente no ambiente Logo, embora os alunos ainda buscassem aprovação externa. Embora os alunos tenham exibido uma maior frequência de experiências difíceis e de fracasso, o Logo aumentou a motivação de eficácia e o pensamento de ordem superior. Além disso, o Logo pode fomentar o crescimento cognitivo em parte ao gerar motivação de eficácia.
Nastasi et al. (Sex,) estudaram essa questão.