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Este artigo representa um apelo pela reabilitação e liberalização do termo aprendizagem. A queda do termo na psicologia do desenvolvimento, juntamente com a falta de atenção aos mecanismos de transição de crescimento e mudança, é discutida. A dependência excessiva das teorias dominantes da cognição adulta está implicada nessa queda, e se defende um retorno à consideração de questões de desenvolvimento dentro de uma estrutura de psicologia comparativa. Passos preliminares para uma teoria revigorada de desenvolvimento e aprendizagem são descritos. Estes incluem uma consideração de tópicos como compatibilidade ou naturalidade, acessibilidade e flexibilidade da aprendizagem, e processos de indução. Sugerimos um ataque em três frentes à investigação da aprendizagem que inclui: (a) especificação detalhada das progressões e trajetórias de desenvolvimento dentro de um domínio, (b) considerações microgenéticas da aprendizagem dentro de um sujeito ao longo do tempo, e (c) engenharia da mudança por meio da intervenção de outros que apoiem.
Ann L. Brown (Qua,) estudou essa questão.