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Resumo Este artigo examina a hipótese de que existem estágios preliminares na resolução de problemas que a maioria dos químicos negligencia ao tentar ensinar seus alunos a resolver problemas em cursos introdutórios de química. É durante esses estágios iniciais que informações relevantes são descontextualizadas da questão e o problema é reestruturado. A menos que os alunos consigam concluir com sucesso essas etapas de reestruturação cognitiva, não poderão avançar para os estágios mais analíticos na resolução de problemas que receberam mais atenção dos químicos. Evidências preliminares para essa hipótese consistem em correlações lineares entre a habilidade dos alunos de lidar com tarefas de descontextualização e reestruturação cognitiva no domínio espacial e sua capacidade de resolver problemas de química.
Bodner et al. (Sat,) estudaram esta questão.