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Este artigo examina como os professores vocacionais negociam sua identidade profissional no contexto de uma grande reforma curricular imposta externamente. O foco está nas orientações dos professores em relação à reforma em sua fase inicial. Dezesseis professores vocacionais finlandeses foram entrevistados utilizando entrevistas narrativas abertas. Os dados foram analisados de acordo com métodos de análise qualitativa orientados por dados. A partir dos relatos dos professores, três orientações principais em relação à reforma foram identificadas: uma orientação resistente, uma orientação inconsistente e uma orientação de aprovação, cada uma baseada no auto-posicionamento individual dos professores em relação à reforma. Cada orientação é ilustrada usando duas narrativas. Os resultados demonstraram que as orientações dos professores eram moldadas por seus contextos individuais, incluindo sua percepção real de si mesmos como profissionais, suas experiências de trabalho anteriores e suas expectativas de futuro profissional. Além disso, as orientações dos professores foram moldadas por suas oportunidades sociais, e principalmente pelas práticas e tradições dos programas de estudo vocacional.
Vähäsantanen et al. (Sun,) estudaram essa questão.