Natureza da Ciência e Aprendizado de Conteúdo Científico

Além de considerar o conhecimento sobre a natureza da ciência (NOS) como importante por seu próprio valor em relação à alfabetização científica, espera-se que uma compreensão adequada da NOS melhore o aprendizado de conteúdo científico ao fomentar a capacidade de inter-relacionar conceitos científicos e, assim, adquirir de forma coerente o conhecimento de conteúdo científico. No entanto, há uma falta de investigações sistemáticas que esclareçam as relações entre a NOS e o aprendizado de conteúdo científico. Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo, realizado para investigar como a compreensão da NOS se relaciona com a aquisição pelos alunos de uma compreensão adequada do conceito de energia. Um total de 82 alunos da sexta e sétima série recebeu uma unidade instrucional sobre energia, com 41 deles recebendo antes instruções genéricas sobre a NOS. No entanto, essa instrução sobre a NOS não resultou em pontuações mais altas dos alunos no instrumento de NOS. Assim, análises correlacionais foram realizadas para investigar como a compreensão da NOS pelos alunos antes da unidade de energia se relacionou com seu aprendizado sobre o conteúdo científico. Os resultados mostram que uma compreensão mais adequada da NOS pode estar relacionada à perspectiva dos alunos sobre o conceito de energia e pode apoiá-los na compreensão da natureza da energia como um conceito teórico. Alunos com maior compreensão da NOS, por exemplo, pareciam ser mais capazes de aprender como relacionar as diferentes formas de energia entre si e justificar por que podem ser subsumidas sob o termo energia. Além disso, encontramos que a compreensão da NOS também pode estar relacionada à abordagem dos alunos em relação à degradação da energia—um conceito que pode ser difícil para os alunos dominarem—enquanto não parece ter um impacto substantivo no ganho de aprendizado dos alunos em relação às formas de energia, transformação ou conservação.