Fatores que Afetam a Intenção de Usar a Abordagem de Aprendizado Híbrido no Nível Superior: Uma Abordagem Quantitativa

As inovações tecnológicas influenciaram grandemente as abordagens de ensino dos educadores. Das tradicionais abordagens presenciais e centradas no professor, a maioria dos educadores agora migrou para o aprendizado híbrido e atividades mais centradas no aluno. Muitos países estão alocando um orçamento suficiente para a infraestrutura tecnológica a fim de manter a qualidade da educação, particularmente em áreas remotas. Isso ajudou muitas universidades a projetar cursos que os alunos podem adquirir mesmo fora das salas de aula formais e sessões regulares de aula ou em um ambiente de aprendizado híbrido. Permite que os alunos acessem informações e se comuniquem com seus instrutores online. Apesar dos benefícios da abordagem de aprendizado híbrido, muitos instrutores não estão motivados a utilizá-la devido ao tempo necessário para preparar materiais, verificar envios online e se comunicar com os alunos. No caso de uma universidade abrangente nas Filipinas, o uso do aprendizado híbrido requer tempo adicional além das horas regulares de aula. Este estudo examina se os instrutores estão bem equipados para utilizar a abordagem de aprendizado híbrido e usar a tecnologia para armazenar anotações de aula e atividades de aprendizado. Problemas na conexão com a internet e restrições de acesso impediram os instrutores de apreciar o aprendizado online. O estudo sugere que o apoio institucional deve ser fortalecido a fim de proporcionar oportunidades para os instrutores que os ajudem a perceber a importância de seu papel e da tecnologia para o sucesso do aprendizado híbrido.