Conversas sobre o Desenho de Crianças Pequenas: O Impacto das Crenças de Outros Significativos em Casa e na Escola

As crianças aprendem a construir significados em comunidades de prática por meio da interação com outros mais experientes. As estratégias e atitudes das crianças pequenas em relação ao aprendizado são determinadas pelos contextos socioculturais nos quais elas praticam essas estratégias, incluindo aprender a desenhar nas distintas culturas de casa e da escola. Evidências de construção de significado — representações 2D e 3D envolvendo desenho, modelagem e brincadeira com objetos — foram coletadas ao longo de períodos de um mês nos outonos de 98, 99 e 00 de sete crianças pequenas em casa e à medida que se adaptavam a novos ambientes de pré-escola e escola no Norte da Inglaterra. A evidência da construção de significado das sete crianças, registrada por fotografias e álbuns de recortes de suas representações, foi usada como estímulo em diálogos para elicitar as crenças de pais e profissionais sobre o valor e a importância de diferentes modos de construção de significado, incluindo o desenho nos contextos de casa e escola. Suas conversas foram gravadas e transcritas para análise. Evidências das perspectivas dos pais, profissionais e das crianças foram trianguladas com evidências das características contextuais para aprendizagem em torno dos desenhos das crianças. Episódios da análise dos conjuntos de dados serão usados para ilustrar como as crianças foram introduzidas nas convenções do desenho 'escolar', enquanto muitas vezes mantinham uma agenda de desenho pessoal distinta em casa. Implicações serão traçadas para o status e função do desenho na educação de crianças pequenas em contextos de aprendizagem formais e informais.