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O objetivo deste estudo foi entender melhor como a política de Educação Ambiental e Sustentabilidade (ESE) foi desenvolvida e mobilizada em contextos subnacionais dentro de um sistema federado. Realizamos uma análise comparativa de políticas e documentos curriculares específicos de sustentabilidade de todas as províncias e territórios canadenses. Identificamos três grupos temáticos nos dados; dois alinhados com as principais iniciativas globais de política ESE, e um terceiro grupo centrado na educação indígena localizada em um território do norte. As conclusões e implicações incluem que a ausência de adoção globalizada de ESE no território do norte demonstra um desenvolvimento de política localizado, relevante e apropriado, o que poderia informar futuras iniciativas globais de educação para a sustentabilidade. Além disso, com apenas 6 das 13 províncias e territórios possuindo documentos de política educacional ou curriculares especializados focados em clima e sustentabilidade, há uma necessidade urgente de um maior enfoque nessas áreas em resposta aos apelos de estudantes e comunidades por ação climática.
Aikens et al. (Sun,) estudaram esta questão.