Gênero e resultados instrucionais

Este artigo examina como o estilo de liderança percebido do instrutor medeia a relação entre gênero e eficácia instrucional dos alunos. Administramos o questionário de liderança multifatorial a uma amostra conveniente de 360 alunos de graduação e pós-graduação de uma universidade de pesquisa do meio-oeste (EUA) ao longo de dois semestres consecutivos. A mediação parcial foi indicada, uma vez que o gênero dos alunos discriminou a percepção de certos estilos de liderança do instrutor que estavam positivamente associados a resultados instrucionais. No entanto, o gênero em si não discriminou os resultados instrucionais. Além disso, nossos resultados mostraram que tanto alunos do sexo feminino quanto masculino convergiram em uma avaliação desfavorável de instrutores que exibem gestão passiva por exceção. Esses instrutores foram percebidos como ineficazes, incapazes de motivar um esforço extra e insatisfatórios. No geral, os resultados indicaram uma avaliação favorável de comportamentos de liderança de gestão ativa por exceção, recompensa contingente e liderança transformacional por ambos os gêneros. Esta pesquisa, portanto, indica a importância dessas três habilidades de liderança para a eficácia da instrução e aprendizado.