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FUNDAMENTAÇÃO: O comportamento antissocial na infância foi associado a uma pior qualidade do relacionamento entre professor e aluno (TSR). Também está bem estabelecido que jovens com comportamento antissocial apresentam uma variedade de déficits relacionados à emoção, no entanto, o impacto das habilidades relacionadas à emoção desses alunos no TSR não é compreendido. Além disso, a adição do Especificador de Emoções Prosociais Limitadas no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) indica que compreender o papel dos traços frios e desapaixonados (CU) para jovens com problemas de comportamento antissocial é de particular importância. OBJETIVOS: O objetivo deste estudo foi investigar a associação entre dificuldades de comportamento antissocial e o TSR, examinando a influência das habilidades relacionadas à emoção e dos traços CU. AMOSTRA: Doze professores de 10 escolas primárias forneceram informações anonimizadas sobre 108 crianças com idades entre 6 e 11 anos. RESULTADOS: O comportamento antissocial foi associado a um maior conflito entre professor e aluno (mas não à proximidade) além de maior instabilidade/negatividade emocional e menor compreensão/empaixão emocional. A instabilidade/negatividade emocional foi associada a um maior conflito entre professor e aluno (mas não à proximidade), e a compreensão/empaixão emocional foi associada a um menor conflito entre professor e aluno e maior proximidade. Os traços CU foram associados a um maior conflito entre professor e aluno e menor proximidade entre professor e aluno (controlando para o comportamento antissocial de forma mais ampla). Não encontramos evidências de um efeito moderador dos traços CU ou das habilidades relacionadas à emoção na associação entre comportamento antissocial e a qualidade do TSR. CONCLUSÕES: Intervenções para dificuldades comportamentais devem considerar os relacionamentos entre professor e aluno na sala de aula. Estratégias que visam melhorar a proximidade entre professor e aluno, bem como reduzir o conflito entre professor e aluno, podem ser de particular valor para estudantes com altos traços CU.
Wilkinson et al. (Mon,) estudaram essa questão.