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Os rigores do dia a dia da educação médica muitas vezes impedem os alunos de obter uma perspectiva longitudinal sobre quem estão se tornando. Além disso, o foco atual em competências, juntamente com taxas preocupantes de burnout entre trainees e um declínio na empatia, alimentaram a busca por ferramentas pedagógicas para fomentar a capacidade reflexiva dos alunos. Em resposta, muitos estudiosos recorreram à tradição da medicina narrativa para promover "espaços reflexivos" nos quais a construção de uma identidade profissional holística possa ser apoiada. Este artigo foca na justificativa, conteúdo e análise inicial do espaço reflexivo criado pelo portfólio centrado na medicina narrativa na Columbia University Vagelos College of Physicians and Surgeons. Em janeiro de 2015, os autores investigaram os resultados de aprendizado derivados das "Reflexões Assinadas" dos alunos, meta-reflexões sobre seu trabalho anterior no portfólio no final do semestre. Os autores analisaram as Reflexões Assinadas de 97 (dos 132) alunos de medicina do primeiro ano usando um processo comparativo constante. Essa abordagem iterativa permitiu que os pesquisadores identificassem temas nos escritos dos alunos e interpretassem os dados. Os autores identificaram dois temas interpretativos abrangentes—reconhecimento e luta—e seis subtemas. O reconhecimento incluiu comentários sobre autoconsciência e empatia. A luta abrangeu os subtemas de mudança interna, dicotomias, maravilha e questionamento, e ansiedade. Com base nas análises dos autores, a Reflexão Assinada parece fornecer uma estrutura estruturada que incentiva a capacidade reflexiva dos alunos e a construção de uma identidade profissional holística. Outros educadores médicos podem adotar a meta-reflexão, dentro do espaço reflexivo de um portfólio de escrita, para encorajar a aquisição pelos alunos de uma perspectiva longitudinal sobre quem estão se tornando e como estão construindo sua identidade profissional.
Cunningham et al. (Quarta-feira,) estudaram esta questão.