Perda de conhecimento de estudantes de medicina nos cursos básicos do primeiro ano na Universidade de Saskatchewan

CONTEXTO: Muitos alunos de graduação mais avançados da Universidade de Saskatchewan indicaram informalmente que não se lembravam muito de seus cursos do primeiro ano e se perguntavam por que estávamos ensinando conteúdo que não parecia relevante para o trabalho ou estudos clínicos posteriores. Para determinar a extensão do problema, foi realizado um estudo de avaliação de curso que mediu a perda de conhecimento dos estudantes de medicina em cursos selecionados do primeiro ano. Este estudo replica pesquisas anteriores sobre decréscimo de memória em três cursos básicos do primeiro ano de medicina, algo que não foi encontrado na literatura. Esperava-se que alguns cursos mostrassem mais e outros mostrassem menos perda de conhecimento. MÉTODOS: Na primavera de 2004, mais de 20 alunos foram recrutados para refazer perguntas de três cursos do primeiro ano: Imunologia, Fisiologia e Neuroanatomia. As notas dos alunos nas perguntas selecionadas na época do exame final em maio de 2003 (o 'teste') foram comparadas com suas notas nas perguntas 10 ou 11 meses depois (o 're-teste') usando testes t de amostras pareadas. Uma MANOVA de medidas repetidas foi usada para comparar as notas do teste e do re-teste entre os três cursos. As notas do re-teste foram comparadas com as avaliações gerais dos alunos sobre os cursos e as notas dos alunos nos exames de maio de 2003. RESULTADOS: Um efeito principal estatisticamente significativo de perda de conhecimento (F = 297,385; p < .001) e um efeito de interação por curso (F = 46,081; p < .001) foram encontrados. As notas dos alunos no curso de Imunologia caíram 13,1%, 46,5% em Neuroanatomia, e 16,1% em Fisiologia. Comparações post hoc de Bonferroni mostraram uma diferença significativa entre Neuroanatomia e Fisiologia (diferença média de 10,7, p = .004). CONCLUSÃO: Houve uma considerável perda de conhecimento entre os estudantes de medicina nos três cursos básicos testados e essa perda não foi uniforme entre os cursos. A perda de conhecimento não parece estar relacionada às notas do exame final ou à avaliação da qualidade do curso pelos alunos.