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A aprendizagem online se tornou cada vez mais popular no ensino superior, e um número crescente de programas de serviço social está oferecendo programas completamente online. No entanto, pouco se sabe sobre as preferências dos estudantes de serviço social em relação à aprendizagem online. O presente estudo aborda essa lacuna na literatura por meio de um exame aprofundado do que os estudantes de serviço social preferem em programas de aprendizagem online. Realizamos três entrevistas em grupos focais semi-estruturadas com estudantes de serviço social de pós-graduação e graduação (n= 25) para coletar informações sobre preferências para ambientes de aprendizagem online. Os grupos focais foram gravados em áudio, transcritos literalmente e analisados utilizando o método comparativo constante. Doze códigos temáticos foram identificados relacionados às preferências de aprendizagem online, e sete dos códigos foram proeminentes em todos os três grupos focais: visuais, componentes interativos, estrutura assíncrona, a importância de 'variar', preocupações com acessibilidade, necessidade de cenários aplicados e preferências para avaliações no ambiente de aprendizagem virtual. Essas preferências e recomendações são discutidas, assim como suas implicações para a aprendizagem online.
Groton et al. (Thu,) estudaram essa questão.