Key points are not available for this paper at this time.
Objetivo Este estudo teve como objetivo proporcionar uma compreensão de como é um modelo de liderança instrucional culturalmente contextualizado na Turquia e como isso difere dos modelos disseminados nos EUA. Desenho/metodologia/abordagem Este estudo utilizou meta-síntese qualitativa para revisar sistematicamente o conjunto completo de 22 estudos qualitativos sobre liderança instrucional na Turquia. Uma estratégia de síntese sistemática foi aplicada para codificar os resultados de cada estudo e desenvolver temas amplos que descrevem os principais domínios da prática de liderança instrucional dos diretores. Resultados Os resultados mostraram que a liderança instrucional dos diretores escolares na Turquia é composta por quatro dimensões principais e dez subdimensões. As dimensões principais incluem: (1) ênfase em metas nacionais e competição, (2) manutenção do ambiente de aprendizado, (3) motivação e capacitação dos professores, e (4) monitoramento da alinhamento do programa e resultados de testes. Limitações/paginas de pesquisa Embora as dimensões amplas da liderança instrucional descritas na literatura internacional sejam relevantes na Turquia, algumas práticas usadas para implementar essas dimensões parecem estar mal alinhadas com o contexto institucional-cultural das escolas turcas. Assim, os achados deste estudo apoiam a afirmação de que as práticas específicas usadas para medir, avaliar e praticar liderança instrucional devem ser adaptadas ao contexto de uma sociedade específica. Originalidade/valor Este artigo contribui para os esforços internacionais para desenvolver uma base de conhecimento validada globalmente em liderança e gestão educacional.
Gümüş et al. (Ter,) estudaram esta questão.