Ensino de Língua Inglesa Centrado no Aluno: Premissas, Práticas e Perspectivas

Embora a educação centrada no aluno seja considerada como tendo vários ganhos de aprendizado, pesquisas sugerem que as atitudes e práticas dos professores desempenham um papel crucial na promoção de seus resultados prolíficos. Este estudo examina a adaptação da educação centrada no aluno e investiga como foi implementada no ensino de segunda língua por professores universitários desde o lançamento de uma mudança educacional incorporada na reforma centrada no aluno há uma década. Para tanto, um questionário foi distribuído a uma amostra aleatória de 128 instrutores. Os dados coletados foram analisados por meio de análises estatísticas descritivas e inferenciais utilizando o software Statistical Package for Social Sciences SPSS 16.0. Enquanto isso, as entrevistas foram analisadas qualitativamente. A análise quantitativa dos dados fornece um panorama das atitudes dos instrutores em relação à educação centrada no aluno e a extensão em que a implementaram em seus cursos. Mais importante, a análise dos resultados qualitativos das entrevistas delineia uma estrutura "contextualizada" que leva em conta a natureza conceitual das premissas globais da educação centrada no aluno, ligando-as às percepções e práticas dos professores em um contexto particular. As descobertas fornecem insights sobre o dinamismo em atender às necessidades de aprendizado de segunda língua dos estudantes universitários. O estudo também aborda os problemas de projetar a formação de professores que visa promover o aprendizado de segunda língua no contexto do Oriente Médio e Norte da África.