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Os professores frequentemente fornecem instrução baseada em sala de aula assumindo que comportamentos aprendidos na sala serão executados em ambientes naturais. O presente estudo examina essa suposição ao comparar a eficácia de três estratégias para a compra de itens em supermercados com quatro alunos do ensino médio rotulados como moderadamente ou severamente atrasados. Os alunos foram treinados para negociar o pagamento ao caixa por meio de (a) dramatizações na sala de aula com cartões ilustrativos designando o valor da compra, (b) dramatizações na sala de aula com slides de caixas registradoras em diferentes valores, ou (c) dramatizações com os slides e treinamento in vivo em uma loja. Um desenho de linha de base múltipla entre os sujeitos indica uma relação funcional entre a estratégia combinada de slides e in vivo e o desempenho correto em uma variedade de lojas de teste não treinadas. Nenhuma das estratégias de dramatização isoladamente teve sucesso em ensinar uma habilidade de compra generalizada. Os dados são discutidos em termos de implicações de pesquisa para o estudo da generalização e recomendações instrucionais para professores.
McDonnell et al. (Sex,) estudaram essa questão.