Implementação da Atividade Física nas Escolas Primárias dos EUA: O Papel do Apoio Administrativo, Recursos Financeiros e Campeões

A integração intencional da atividade física nas salas de aula das escolas primárias – incluindo breves intervalos instrucionais para atividade ou integração nas lições – pode beneficiar os resultados de atividade física e educação das crianças. Os professores são agentes-chave na implementação, mas, apesar da atividade física na sala de aula ser uma prática baseada em evidências, muitos professores não a implementam regularmente. O objetivo deste estudo foi obter estimativas de prevalência atualizadas e representativas nacionalmente em escolas públicas primárias dos Estados Unidos, em relação a quatro resultados principais: (1) adoção escolar de lições fisicamente ativas (lições de PA); (2) adoção escolar de intervalos de atividade física (intervalos de PA); (3) penetração na sala de aula, definida como ≥50% dos professores utilizando intervalos de PA; e (4) dose, definida como uma média de pelo menos 50 min por semana de intervalos de PA. Examinamos variações nos resultados por características demográficas das escolas e por três fatores hipotetizados como facilitadores da implementação (apoio administrativo, recursos financeiros e presença de um campeão de bem-estar na escola). No ano letivo de 2019–20, questionários foram distribuídos a uma amostra representativa nacional de 1010 escolas públicas primárias nos EUA; respostas foram obtidas de 559 (55,3%). A prevalência ponderada de escolas relatando a adoção de lições de PA foi de 77,9% (IC 95% = 73,9% a 81,9%), e a adoção de intervalos de PA foi quase universal em 91,2% (IC 95% = 88,4% a 94,1%). Poucas diferenças demográficas emergiram, embora a adoção de lições de PA fosse menos prevalente em escolas de maior pobreza (73,9%) e em escolas de pobreza média (77,0%) em comparação com escolas com níveis de pobreza mais baixos (87,1%; p < 0,01). Em todos os quatro resultados, associações surgiram com facilitadores em modelos de regressão logística multivariada. A prevalência da adoção de lições de PA, a adoção de intervalos de PA e a dose de intervalos de PA foram todas significativamente mais altas nas escolas onde o encorajamento administrativo ocorreu com mais frequência. O apoio financeiro foi associado a resultados de implementação, incluindo a adoção de lições de PA, e penetração e dose de intervalos de PA. A presença de um campeão foi associada a uma maior prevalência de relato da adoção de lições de PA. Os líderes escolares podem desempenhar um papel crucial no apoio à implementação de intervalos de PA e lições nas salas de aula pelos professores, por meio da oferta de recursos financeiros, encorajamento e apoio a campeões. Práticas eficazes de liderança escolar têm o potencial de impactar positivamente os alunos em uma escala populacional ampla, apoiando a implementação de lições e intervalos de PA.