Aprendizagem Autoregulatória: A Influência Interativa da Consciência Metacognitiva e da Definição de Metas

Resumo Até o momento, houve poucos estudos empíricos que examinaram modelos interativos multidimensionais de aprendizagem autorregulada. Este estudo testou a influência interativa de dois processos autorregulatórios—definição de metas e consciência metacognitiva—no desempenho dos alunos. Indivíduos (N = 89) foram alocados em um dos quatro grupos experimentais com base em seu nível de consciência metacognitiva (alta ou baixa) e sua participação em uma intervenção de definição de metas ou em uma atividade alternativa. Todos os indivíduos então completaram uma tarefa nova de tomada de decisão. Como hipotetizado, a interação de ser solicitado a definir metas claramente definidas e uma tendência a desenvolver um alto grau de consciência metacognitiva facilitou melhor o desempenho dos indivíduos em uma tarefa de tomada de decisão. Os resultados fornecem suporte inicial para modelos autorregulatórios interativos multidimensionais.