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Este artigo busca compreender como o currículo é vivenciado em duas instituições de ensino superior para investigar as compreensões dos estudantes sobre o acesso epistêmico no contexto dos debates sobre descolonização. Três aspectos particulares da experiência do estudante com o currículo e a pedagogia descolonizados são examinados. Primeiro, observamos o tipo de sociabilidade incentivada no encontro pedagógico. Como uma função central da educação é a formação social e cultural, surge a questão sobre que tipo de sociabilidade é possível entre estudantes e professores em um espaço educacional descolonizado, incluindo no contexto da COVID-19. Em segundo lugar, exploramos padrões de participação, incluindo atividades acadêmicas e apoio fornecido. Por último, investigamos as formas de conhecimento e o cânone aos quais os estudantes estão expostos em seus respectivos programas, considerando questões linguísticas. Finalmente, examinamos a descolonização do currículo no contexto da pandemia de Covid-19.
Motala et al. (Ter,) estudaram esta questão.