As Comunidades Imaginadas dos Aprendizes de Língua Inglesa em uma Escola Paquistanesa

Este artigo relata um estudo realizado entre 2001-2002 com estudantes de ensino fundamental em Karachi, Paquistão, após os atentados de 11 de setembro. No contexto de seu envolvimento em um projeto global de construção de comunidades, no qual os alunos buscavam desenvolver as habilidades de alfabetização e inglês de um grupo de refugiados afegãos, os estudantes foram convidados a refletir sobre suas percepções de alfabetização e da língua inglesa, bem como suas esperanças para o futuro. Os alunos viam o desenvolvimento da alfabetização, a competência em inglês e os avanços tecnológicos no futuro como desejáveis e interdependentes. Eles imaginaram uma sociedade futura em que o Paquistão fosse pacífico, fiel aos princípios do Islã e um membro contribuinte da comunidade internacional. Os autores sugerem que as comunidades imaginadas pelos alunos são melhor compreendidas em referência a uma "política de localização" (Canagarajah, 1999), na qual a língua inglesa coexiste com línguas vernáculas, e as necessidades locais são equilibradas com imperativos globais. Nesse contexto, as comunidades imaginadas são múltiplas e as identidades, híbridas. Os autores concluem que o desafio para os educadores é utilizar nossa própria imaginação na busca por uma comunidade global pacífica e justa.