Pedagogias desconfortantes: Tensões emocionais, dilemas éticos e possibilidades transformadoras

Este artigo examina o potencial e as limitações da pedagogia do desconforto em uma sala de aula de alunos de 10 e 11 anos de uma escola integrada na Irlanda do Norte. No centro da análise estão as experiências emocionais dos alunos e do professor e as consequências resultantes quando uma atividade pedagógica desconfortante (uma adaptação do clássico exercício ‘Olhos Azuis, Olhos Castanhos’) é implementada para ensinar os alunos sobre injustiça social. O arcabouço teórico que informa esta investigação está fundamentado na noção de ‘pedagogia do desconforto’. Uma perspectiva qualitativa e etnográfica forma a base para a coleta e análise de dados. Os resultados mostram que o exercício pedagógico não tem o mesmo impacto em todos os participantes, no entanto, contém vários riscos, notavelmente aqueles de poder diferencial e privilégio entre professor e alunos, bem como as implicações éticas de colocar algumas crianças (mesmo que temporariamente) em uma situação de desvantagem. As implicações são discutidas em termos de ensino e aprendizagem através do desconforto.