Examinando a Estrutura Fatorial da Escala de Sensação de Eficácia dos Professores

Os autores examinaram a estrutura fatorial das versões longa e curta da Escala de Sensação de Eficácia dos Professores (TSES; M. Tschannen-Moran & A. Woolfolk-Hoy, 2001 Tschannen-Moran, M. e Woolfolk-Hoy, A. 2001. Eficácia do professor: Capturando um construto ilíquido. Teaching and Teacher Education, 17: 783–805. Crossref, Web of Science ® , Google Scholar) para professores em exercício (n = 102) e professores em formação (n = 270), comparando as respostas de ambas as formas da TSES e buscando diferenças na eficácia dos professores em relação à experiência e ao nível de série lecionado. Eles encontraram que a estrutura fatorial de 3 fatores—eficácia para gestão da sala de aula, práticas instrucionais e engajamento dos alunos—é apropriada para professores em exercício, mas descobriram que um único fator de eficácia é apropriado para professores em formação. As versões longa e curta da TSES produziram médias e informações de confiabilidade semelhantes, sugerindo que qualquer uma das formas é apropriada para uso com professores em formação ou em exercício. Por fim, descobriram que professores com 10 ou mais anos de experiência de ensino e aqueles que lecionam no nível fundamental relataram níveis de eficácia significativamente mais altos do que professores em formação ou aqueles que ensinam no nível médio ou secundário, respectivamente.