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Resumo Contexto No campo da educação em engenharia, a avaliação e a avaliação têm recebido atenção insuficiente em relação à ampliação da participação. Acreditamos que essa falta de atenção impacta negativamente nossa capacidade de desenvolver e implementar soluções sustentáveis em grande escala. Objetivo O objetivo deste artigo é explorar a presença de um ciclo de avaliação na literatura relacionada à ampliação da participação em engenharia. O ciclo de avaliação refere-se ao processo pelo qual a avaliação/avaliação é planejada, realizada e utilizada para melhorar os processos educacionais. Escopo/Método O escopo deste estudo foi influenciado pelo fato de estar situado em um estudo maior focado na ampliação da participação de americanos negros em engenharia e ciência da computação. Concluímos um mapeamento da literatura que iluminou um subconjunto de literatura amplamente relacionada à avaliação/avaliação e, posteriormente, realizamos uma revisão sistemática da literatura de 33 publicações que relatam esforços de avaliação/avaliação. Nossa análise desses esforços foi fundamentada em um ciclo de avaliação de seis etapas. Resultados Os resultados deste estudo destacam práticas comuns de publicação relacionadas ao ciclo de avaliação no contexto da ampliação da participação. Constatamos que a avaliação/avaliação é geralmente publicada no nível do programa, focando no desenvolvimento estudantil ou no sucesso acadêmico como um proxy para a eficácia do programa, e concentrando-se em alegações positivas. Conclusão Há espaço para melhorar significativamente como as informações de avaliação/avaliação são publicadas. Ao destacar práticas de publicação produtivas e improdutivas relacionadas à avaliação/avaliação, esta pesquisa tem implicações importantes para o uso e publicação de avaliação/avaliação, particularmente no que se refere à ampliação da participação em engenharia.
Holloman et al. (Terça) estudaram essa questão.