Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine yönelik yeterlilik algıları ile STEM uygulamalarına ilişkin öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde bir ilçede görev yapan 324 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, “21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Algıları Ölçeği” ve “STEM Uygulamaları Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular, sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine yönelik yeterlilik algılarının genel olarak yüksek düzeyde olduğunu, buna karşın STEM uygulamalarına ilişkin öz-yeterlik inançlarının orta düzeyde kaldığını göstermektedir. Korelasyon analizi sonuçlarına göre öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ile STEM öz-yeterlik inançları arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler bulunmuştur. En güçlü ilişki öğrenme ve yenilenme becerileri ile STEM öz-yeterliği arasında görülmüştür. Sonuçlar, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerine yönelik yeterlik algıları arttıkça STEM uygulamalarını gerçekleştirme konusundaki öz-yeterlik inançlarının da arttığını göstermektedir. Bu bulgular, öğretmen yetiştirme programlarında ve hizmet içi eğitimlerde STEM temelli pedagojik uygulamaların daha fazla desteklenmesi gerektiğine işaret etmektedir.
Bulanık et al. (Wed,) studied this question.