Incorporando Estímulos Extras na Direção da Tarefa: Efeitos na Aprendizagem de Estudantes com Retardo Mental Moderado

Esta investigação examinou a aquisição de estímulos-alvo e não-alvo por 4 estudantes com retardo mental moderado. Os estudantes foram ensinados a nomear fotografias de alimentos (estímulos-alvo) usando um procedimento de atraso progressivo. Além disso, os departamentos de supermercado onde os alimentos poderiam ser encontrados (estímulos não-alvo) foram apresentados como parte do estímulo discriminativo. Um design de múltiplas sondagens através das fotografias e replicado entre os estudantes foi usado para avaliar o controle experimental tanto dos estímulos-alvo quanto dos não-alvo. Os resultados indicaram que (a) o atraso progressivo foi eficaz em ensinar 12 fotografias-alvo a 3 estudantes e 6 fotografias a 1 estudante, (b) a apresentação do departamento de supermercado não-alvo como parte do estímulo discriminativo foi eficaz em aumentar as porcentagens de respostas corretas a esses estímulos entre todos os estudantes, e (c) alguma generalização na porcentagem de respostas corretas aos estímulos-alvo e não-alvo ocorreu no ambiente natural do supermercado.