O uso de tecnologia educacional em ambientes de aprendizagem personalizada correlaciona-se com as habilidades digitais autorrelatadas e crenças de alunos do ensino secundário?

Para desenvolver habilidades do século 21, especialmente no que diz respeito às tecnologias digitais, espera-se que os alunos saibam como usar essas tecnologias para aprendizagem e resolução de problemas. Nos últimos anos, abordagens de aprendizagem personalizada têm sido consideradas particularmente promissoras nesse sentido. No entanto, ainda falta um conceito claramente definido de aprendizagem personalizada. Em vez disso, isso serve como um termo abrangente para abordagens educacionais que tentam fazer justiça às habilidades individuais, conhecimentos e necessidades de aprendizagem de cada aluno. Nosso estudo aborda as dimensões teóricas desse conceito multilayer e investiga o uso de tecnologias digitais para aprendizagem personalizada nas escolas, conforme relatado pelos alunos, em conexão com suas habilidades digitais autoavaliações e crenças sobre a utilidade das TIC na aprendizagem. Para isso, analisamos dados de uma pesquisa com N = 860 alunos (8ª série) de 31 escolas suíças que introduziram conceitos de aprendizagem personalizada. Um modelo de equação estrutural mostra que o aumento do uso relatado de tecnologias digitais em ambientes de aprendizagem caracterizados por métodos de ensino abertos é um aspecto importante da aprendizagem personalizada, pois tem um efeito positivo tanto nas habilidades digitais autorrelatadas quanto nas crenças relacionadas às TIC percebidas pelos alunos na aprendizagem. Ao mesmo tempo, a liberdade de escolha vivenciada nas atividades de aprendizagem que incluem tecnologias digitais, que muitas vezes é considerada uma dimensão crucial da aprendizagem personalizada, não possui efeito significativo.