이 연구는 스포츠윤리교육의 질 관리체계를 강화하기 위해 온라인과 오프라인 교육 상황에서 활용 가능한 학습자 강의평가 측정도구를 개발하고, 그 신뢰도와 타당도를 검증하는 데 목적이 있다. 문항 개발 단계에서는 교육만족도, 주제별 성취도, 교육방법 특화의 세 내용 영역을 기반으로 공통 문항과 교육방식 특화 문항을 포함한 9문항 평가도구를 설계하였다. 예비조사와 본조사 자료를 활용하여 탐색적 요인분석(EFA), 확인적 요인분석(CFA), 신뢰도 분석을 실시하였다. 분석 결과, 예비조사에서 모든 문항이 하나의 요인에 높게 적재되어 강의경험에 대한 단일 차원의 잠재구인을 측정하는 구조가 시사되었고, 본조사에서도 온라인ㆍ오프라인 집단 모두에서 단일요인 모형이 양호한 적합도를 보여 측정도구의 구성타당도가 확인되었다. 또한 전체 문항의 Cronbach’s α는 온라인과 오프라인 모두에서 매우 높은 수준으로 나타나 내적 일관성이 확보되었다. 본 도구는 단일 차원 구조를 기반으로 하되, 문항 구성 단계에서 설정한 내용 영역별 점수(교육만족도, 주제별 성취도, 교육방법 특화)를 해석 및 교육 환류를 위한 보조 지표로 활용할 수 있음을 확인하였다. 추가적으로 학습자 특성 및 교육 운영 조건에 따른 강의평가 점수 차이를 분석한 결과, 온라인과 오프라인 교육방법 간 교육만족도에서 유의한 차이가 나타났고, 특히 온라인 교육 맥락에서 10대 및 학생선수 집단의 점수가 상대적으로 낮게 나타났다. 이러한 결과는 교육 방식과 학습자 특성에 따라 강의평가 응답 양상이 달라질 수 있음을 시사하며, 향후 연령과 대상 특성을 고려한 온라인 콘텐츠 개선, 참여 중심의 오프라인 운영 강화, 상시적 강의평가 및 자동화된 환류 체계 구축이 필요함을 제안한다.
Lee et al. (2025) studied this question.