본 연구의 목적은 예비유아교사의 놀이 지원 역량에 대한 인식 유형을 규명하고, 각 유형의 특성과 교육적 함의를 분석하는 데 있다. 이를 위해 Q방법론을 적용하였으며, 관련 문헌 분석을 통해 Q모집단을 구성한 후 전문가 검토를 거쳐 최종 40개의 Q진술문을 선정하였다. 연구 참여자는 G대학교 유아교육과 4학년 예비유아교사 48명으로, 선정된 진술문을 -4에서 +4의 분포에 따라 분류하였다. Kade 프로그램을 활용한 주성분 분석과 바리맥스 회전 결과, 네 가지 인식 유형이 도출되었다. 제1 유형은 적극적 참여 및 몰입 촉진형, 제2유형은 자발성 존중 및 안전 중시형, 제3유형은 현장 실천 및 신념 기반형, 제4유형은 환경 및 놀이 확장형으로 명명되었다. 네 유형은 놀이 지원에 대한 강조점에서 차이를 보였으나, 공통적으로 유아의 놀이권 보장과 충분한 놀이자료 제공의 필요성을 중요하게 인식하였다. 이러한 결과는 예비유아교사가 놀이 지원 역량을 다면적으로 이해하고 있으며, 질 높은 놀이지원을 위해 기본적 환경과 조건 마련이 필수적임을 시사한다. 본 연구는 예비유아교사 교육과정에서 놀이 지원 역량 강화를 위한 구체적 방향을 제시하고, 향후 교사교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.
Moon et al. (2026) studied this question.