早期获取和学习中的持久不平等：来自埃塞俄比亚学前教育大规模扩展的证据

在埃塞俄比亚，为增加学前教育公平获取而进行的重大政策改革于2010年启动，导致学前学校招生激增。本文研究了这一扩展对谁能获得学前教育及其为小学做好准备的影响。我们发现，改革后，国家不同区域之间学前教育获取的不平等依然存在，女孩上学的可能性较低，尤其是在更贫困的地区。超过一半的学前班儿童年龄低于官方的6岁。来自更优越家庭背景的儿童（其父母识字、家中有阅读材料，并生活在城市地区）在改革前后更可能进入学前学校。然而，学前教育可能在小学中平衡机会发挥作用：我们发现扩展后，学前参与与小学2、3年级儿童的阅读技能呈正相关。这些发现突显了政策应关注减少贫困儿童获取学前教育障碍的重要性。