Eğitim süreçlerinde ele alınan birçok konu, birbiriyle etkileşim hâlindeki unsurların oluşturduğu karmaşık yapı nedeniyle bütüncül bir yaklaşımla değerlendirilmelidir. Bu çerçevede sistem düşüncesi, öğrenme süreçlerinin anlamlandırılmasında temel bir yaklaşımla değerlendirilmelidir. Ancak alanyazın incelendiğinde, çalışmaların büyük ölçüde ortaöğretim ve yükseköğretim düzeylerine odaklandığı, ilkokul düzeyine yönelik araştırmaların ise görece sınırlı kaldığı dikkat çekmektedir. Bu çalışma, söz konusu araştırma boşluğundan hareketle, ilkokul düzeyinde sistem düşüncesine odaklanan araştırmaları eleştirel ve bütüncül bir çerçevede incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, betimsel ve eleştirel derleme yöntemiyle yürütülmüştür. Web of Science, ERIC ve Google Scholar veri tabanlarında yapılan taramalar sonucunda, sistem düşüncesini doğrudan konu alan ve ilkokul öğrencileriyle gerçekleştirilen ampirik çalışmalar incelemeye dâhil edilmiştir. Seçilen çalışmalar; amaçları, yöntemsel yaklaşımları, öğretim tasarımları ve ele aldıkları sistem düşüncesi boyutları açısından analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, ilkokul öğrencilerinin sistemin yapısal öğelerini tanıma, temel ilişkileri ayırt etme ve süreçleri betimleme gibi giriş düzeyindeki becerilerde ilerleme gösterebildiğini ortaya koymaktadır. Özellikle dış mekân etkinlikleri, simülasyon temelli ortamlar, oyunlaştırma ve görselleştirme araçlarının öğrenci katılımını desteklediği belirlenmiştir. Buna karşılık, geri bildirim döngüleri ve uzun erimli dinamik süreçlerin kavranmasının daha sınırlı kaldığı görülmüştür. Bu bulgular, ilkokul düzeyinde sistem düşüncesinin öğretim programlarına kademeli ve uygulama temelli biçimde entegre edilmesi gerektiğini göstermektedir.
ATİK et al. (2026) studied this question.