摘要： 目的 研究案例教学法（CBL）联合迷你临床演练评估（Mini-CEX）教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。 方法 选择2024年1月—2024年12月在江苏省人民医院重庆医院泌尿外科学习的护生60名，按照随机数表法分为对照组和观察组，每组30名，对照组采用传统带教模式，观察组采用CBL联合Mini-CEX教学模式，比较两组护生带教前后团队凝聚力；带教前后评判性思维评分；带教前后学习能力评分；带教前后医疗服务质量评分；带教前后理论知识、专业技能和个案撰写成绩。 结果 带教前，两组团队凝聚力评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；带教后，两组团队凝聚力评分升高，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（PP>0.05）；带教后，两组评判性思维评分升高，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（PP>0.05）；带教后，两组学习能力评分升高，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（PP>0.05）；带教后，观察组医疗服务质量评分升高，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（PP>0.05）；带教后，两组理论知识、专业技能和个案撰写成绩升高，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（P 结论 泌尿外科护理教学中，应用CBL联合Mini-CEX教学模式，可提升学员的带教成绩、学习能力，帮助其形成评判性思维，增强团队凝聚力，并能够在后续护理中为患者提供良好的护理服务。
YU et al. (2026) studied this question.