ZUSAMMENFASSUNG Ziel dieses Artikels ist es, die frühen akademischen Karriereerfahrungen von Rechnungswesenlehrer-Forschern der Generationen Y und Z im Licht der fließenden Modernität zu diskutieren. Rechnungswesenkarrieren wurden aus einer biologischen, linearen und traditionellen Perspektive untersucht. Diese Studie erweitert diese Sichtweise, indem sie sie aus einer nicht-linearen Perspektive für Personen der Generationen Y und Z betrachtet, die in der fließenden Modernität leben. Diese Untersuchung stellt daher einen zeitgenössischen Forschungsansatz dar und ermöglicht die Konstruktion von Erklärungen für den Wandel der sozialen Landschaft eines Berufs. Veränderungen in der Konfiguration eines Berufs erfolgen durch kontextuelle Veränderungen. In diesem Prozess ermöglicht die von Bauman (2001) diskutierte Liquidität, den Umfang und die Entwicklung des öffentlichen und privaten Lebens von Individuen der Generationen Y und Z zu erklären, zu Beginn ihrer akademischen Karrieren im Rechnungswesen, in Bezug auf die Konstruktion ihrer beruflichen Laufbahnen und ihrer Projekte in sozio-akademischen Räumen. Die Forschung präsentiert eine Systematisierung der Elemente der fließenden Modernität, um die akademische Karriere im Rechnungswesen aus einer nicht-linearen Perspektive zu erklären. Sie bietet auch dem praktischen Feld eine explizite Kartierung der Aktivitäten, die in einer akademischen Karriere im Rechnungswesen praktiziert werden sollen, und die Position der Generationen Y und Z in Bezug darauf. Die Forschung ist qualitativ und basiert auf halbstrukturierten Interviews mit 16 Lehrern der Generationen Y und Z. Nach den durchgeführten Interviews wurden diese transkribiert und mit der Technik der Template-Analyse verarbeitet, um Evidenzen zu erstellen. Die Erfahrungen der Generationen Y und Z zu Beginn ihrer akademischen Karrieren im Rechnungswesen präsentieren Erklärungen, die in der fließenden Modernität verankert sind. Die Ergebnisse zeigen, dass die Erfahrungen von den interpersonalen, demografischen und professionellen Lehrdimensionen unterstützt werden.
Lopes et al. (Mi,) haben diese Frage untersucht.